| 英文名 | Introduction to Special Needs Education | |
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| 科目概要 | 海洋生命科学科２年後期 [(8コマ)]、教職課程科目、必修、講義、１単位(15時間) | |
| 必要授業 時間外学習 | 30時間 | |
| 担当者 | ●横澤 美保（非常勤） | |
| 教職課程 | ◯ | 教育の基礎的理解に関する科目等 |
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| 学芸員養成課程 | ||
| 食品衛生管理者・監視員任用資格 | ||
| 自然再生士補資格 |
通常の学級にも在籍している発達障害や軽度知的障害をはじめとする様々な障害等により特別の支援を必要とする幼児、児童及び生徒が授業において学習活動に参加している実感・達成感をもちながら学び、生きる力を身に付けていくことができるよう、幼児、児童及び生徒の学習上又は生活上の困難を理解し、個別の教育的ニーズに対して、他の教員や関係機関と連携しながら組織的に対応していくために必要な知識や支援方法を理解する。
特別の支援を必要とする幼児、児童及び生徒の特性や心身の発達を理解し、教育課程や指導・支援の方法と実際について、基本的な知識と実践例等で理解する。
テキストやプレゼンテーションソフトを用いた講義で基本的な知識を知り、各項での演習課題と協議で理解を深める。
リアクションペーパーにて毎回自身の学びについてのまとめと振り返りをし、個別にコメントを返す。
| 種別 | 書名 | 著者・編者 | 発行所 | 値段(円) |
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| 教科書 | １．よくわかる！教職エクササイズシリーズ第５巻特別支援教育 | 石橋裕子・林幸範ほか | ミネルヴァ書房 | 2200 |
| 参考書 | (なし) |
| 内容 |
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| 1. インクルーシブ教育システムを含めた特別支援教育に関する制度の理念や仕組みを理解している。 |
| 2. 発達障害や軽度知的障害をはじめとする特別の支援を必要とする幼児、児童及び生徒の心身の発達、心理的特性及び学習の過程を理解している。 |
| 3. 視覚障害・聴覚障害・知的障害・肢体不自由・病弱等を含む様々な障害のある幼児、児童及び生徒の学習上又は生活上の困難について基礎的な知識を身に付けている。 |
| 4. 「特別支援学校」「特別支援学級」「通級による指導」など多様な学びの場と教育課程上の自立活動の位置付けと内容を理解している。 |
| 5. 特別支援教育に関する教育課程の枠組みを踏まえ、個別の指導計画及び個別の教育支援計画を作成する意義と方法を理解している。 |
| 6. 発達障害や軽度知的障害をはじめとする特別の支援を必要とする幼児、児童及び生徒に対する支援の方法について例示することができる。 |
| 7. 特別支援教育コーディネーター、関係機関・家庭と連携しながら支援体制を構築することの必要性を理解している。 |
| 8. 母国語や貧困の問題等により特別の教育的ニーズのある幼児、児童及び生徒の学習上又は生活上の困難や組織的な対応の必要性を理解している。 |
特別な支援を必要とする幼児、児童及び生徒に対する基礎的な知識を理解しているか等を出席状況やリアクションペーパーの記述、レポート等で総合的に評価する。（出席状況・リアクションペーパーによる振り返り50％、課題レポート50％）課題レポートでは、上記の基本的な知識の理解とともに、支援が必要な子どもに対しての自身の考えを根拠を示して記述できているかを評価する。
【フィードバックの方法】
リアクションペーパーにて毎回自身の学びについてのまとめと振り返りをし、個別にコメントを返す。
【予習・復習】全体60時間。テキストの予習等各20分程度、レポートの作成120分程度
| 回 | 実施項目 | 学習内容と学習課題 | 担当者 |
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| 1 | 特別支援教育の理念と概要、制度についての理解 | 特別支援教育の理念と養護学校義務化からインクルーシブ教育までの流れについて、制度や就学までの仕組みの理解 | 横澤 美保 |
| 2 | 特別な支援を必要とする幼児、児童及び生徒の障害の特性及び心身の発達の理解（１） | 発達障害や知的障害のある幼児、児童及び生徒の心身の発達、心理的特性及び学習の過程についての理解 | 横澤 美保 |
| 3 | 特別な支援を必要とする幼児、児童及び生徒の障害の特性及び心身の発達の理解（２） | 視覚障害・聴覚障害・肢体不自由・病弱等様々な障害のある幼児、児童及び生徒の心身の発達と障害特性についての基礎的な理解 | 横澤 美保 |
| 4 | 特別支援教育の場と特別な支援を必要とする子どもたちの教育課程の理解 | 特別支援学校・特別支援学級・通級指導教室など特別な支援を必要とする幼児、児童及び生徒の多様な学習の場と、教育課程（自立活動等）についての基本的理解 | 横澤 美保 |
| 5 | 特別な支援を必要とする幼児・児童及び生徒の実態把握と個別の教育計画、個別の教育支援計画の作成 | 一人一人の教育的ニーズに応じた個別の指導計画及び個別の教育支援計画を作成する意義と方法 | 横澤 美保 |
| 6 | 個別の教育計画と教育目標の応じた学習内容の設定と支援 | 教育的ニーズと学びやすさ・分かりやすさに応じた指導・支援の実際 | 横澤 美保 |
| 7 | 特別な支援を必要とする幼児、児童及び生徒に対する連携・協力した支援 | 特別支援学校のセンター的機能や特別支援教育コーディネーター、関係機関・家庭と連携した支援の概要と実際 | 横澤 美保 |
| 8 | 障害はないが特別の教育的ニーズのある幼児、児童及び生徒の学習上又は生活上の困難に対する支援 | 母国語や貧困、家庭養育上の困難さ（虐待）等により特別の教育的ニーズのある幼児、児童及び生徒への支援と組織的な対応 | 横澤 美保 |